Fundamentação+pedagógica

A tarefa era: Elaborar a fundamentação pedagógica (abordagem pedagógica, ação/papel do professor/formador, ação/papel do estudante/formando, tipos de atividades, etc.).

Tal como está descrito no [|contrato de aprendizagem] do curso, o objetivo principal desta formação é dar aos professores de Inglês, especialmente aos do ensino secundário (10º e 11º ano) competências para usarem as tecnologias para apoiarem as aprendizagens dos alunos.

Especialmente para um curso online a primeira tarefa de análise do contrato de aprendizagem é muito importante para que todos saibam como o curso vai decorrer ao longo das semanas e para que certos parametros fiquem definidos desde o inicio do curso se bem que alguns ajustes e adaptações possam ser feitas no decorrer do curso, não se tratando de algo que tenha de ser rígido e analterável. Pretende-se que todos os elementos estejam de acordo com o que está estabelecido daí ser dado para análise e depois poderem dar ideias ou sugestões de alteração. O compromisso de cumprimento serve para ambas as partes professor/alunos dado que ambas as partes fazem parte de todo o processo.

O [|blog] é um forte meio de comunicação, os alunos passam a ser escritores e leitores. O ensino é centrado no aluno, o papel do professor é de mediatizador desta ferramenta, é de facilitador e co-participante da construção do conhecimento junto com os seus alunos. A primeira atividade de criação do blog é uma forma de conhecerem a ferramenta e de a explorarem antes de começarem a trabalhar nela. Depois a apresentação pessoal vai servir para se conhecerem uns aos outros dentro do grupo/turma e ao mesmo tempo é outra forma de estarem a explorar a ferramenta. O comentarem os blogs uns dos outros serve para interagirem uns com os outros e para trocarem experiências etc. Por fim a tarefa de elaborarem um artigo sobre "[|Os jovens na era global]" é um tema que faz parte do programa de Inglês do 10º ano de escolariedade e é um tema que disperta interesse nos alunos e serve para terem a noção de como podem aproveitar esta preciosa ferramenta. Tal como todas as outras ferramentas que são faladas neste curso as vantagens da sua utilização no processo de aprendizagem depende muito da forma como são utilizadas, da experiência que se tem da sua utilização e é claro que exigem uma boa preparação de aula tal como deve ser feito numa preparação de aula "normal", no caso do ensino presencial, depois a prática completa o resto. Inicialmente pode parecer que se dispensa mais tempo com a utilização destas ferramentas do que com a utilização só do manual, mas é claro que com todas as vantagens que tem supera em muito tudo o resto. Cativar os alunos mante-los interessados, participativos e colaborarem uns com os outros é o que de melhor se pode obter com estas ferramentas e outras de que não falamos neste curso, mas que são também de grande importância, essas ficam para outro curso a desenvolver numa fase seguinte.

São muitos os beneficios que a [|Wiki] pode trazer às aulas, principalmente como extensão da aula na internet. A primeira tarefa é para ser feita de forma individual para primeiro conhecerem e se ambientarem com a ferramenta. A segunda e terceira tarefa já é para ser feita em grupo para que os elementos interagam entre si, para que utilizem a partilha e para que o trabalho seja colaborativo, com a vantagem de poderem usar a página de discussão da própria Wiki. A última tarefa já é uma pesquisa elaborada coletivamente, para tal foi sugerido um tema que desafie os alunos com o incentivo do uso da "página discussão" antes das edições. Esta ferramenta auxilia o aluno no trabalho de pesquisa e leitura e ensina a trabalhar coletivamente. Há um incentivo maior à participação de todos, além de ajudar a evitar a concentração dos trabalhos em grupo nas mãos só de alguns elementos. Ao professor permite um maior controle sobre quem colaborou e como o fez.

Dei inicio ao [|Twitter] com a introdução de um vídeo aula que ensina como criar uma conta no Twitter e depois das tarefas introduzi outro vídeo de [|João Mattar], mas este em Inglês que é um bom exemplo de como utilizar o twitter no ensino. A utilização de vídeos tem várias vantagens para além de serem explicativos tornam as tarefas mais dinâmicas. Depois da criação das respetivas contas fica algum espaço de tempo para a exploração da ferramenta que é essencial, quanto maior e melhor for a exploração melhor serão os resultados. Em anexo coloquei um pequeno dicionário que serve de ponto de ajuda com alguns termos próprios do Twitter, mas também resolvi adotar este dicionário para mostrar que este dicionário também pode servir para ser utilizado no ensino da língua Inglesa e os próprios alunos podem fazer o seu próprio dicionário (individual) ou em conjunto consoante os temas que forem dando ao longo do ano létivo. A tarefa de escolha de um dos tópicos que fazem parte do programa de Inglês do 10º ano de escolariedade, serve para testar a capacidade de síntese e o envolvimento dos alunos nos temas propostos. Por fim a tarefa do conto serve essencialmente como forma de interação entre todos os elementos, permite um envolvimento total à cerca de um assunto de interesse para os alunos e que faça parte do programa escolar. Esta atividade permite aos alunos darem um pouco de asas à imaginação que normalmente é muito apreciado por eles, não sendo algo muito imposto pelo professor permite-lhes serem criativos, serem eles a conduzir a história e por fim darem-lhe um final. Claro que toda esta tarefa, bem como todas as outras tem de ser feita sob a supervisão do professor e caso necessário o professor vai dando algumas achegas à história.

Com a reflexão final pretende-se que os alunos façam uma reflexão sobre todo o curso, dando assim um feedback final sobre o mesmo. Esta reflexão é muito útil para ambas as partes, da parte do professor obtem-se o feedback dos alunos e para os alunos ajuda-os a refletirem sobre tudo o que foi feito ao longo do curso, ajuda os alunos a autoavaliarem-se e a avaliarem o próprio professor. A questão final que coloquei serve também para novamente levar a refletir um pouco sobre cada ferramenta e expressar a própria opinião sobre cada uma delas para que em jeito de conclusão final do curso se verifique qual ou quais as mais preferidas pelos alunos.

Quanto à avaliação, a classificação final de cada aluno será feita tendo em conta as avaliações parcelares de cada módulo, correspondendo a 5 valores cada módulo. A avaliação abrange todas as atividades realizadas ao longo de todo o curso bem como as respetivas participações nos fóruns correspondentes. Qualidade dos trabalhos produzidos: -clareza e relevância do tema escolhido; -clareza e espírito de síntese; -qualidade da reflexão pessoal; -e participação nas discussões;

Uma vez que o tipo de atividades deste curso está centrado no aluno e no desenvolvimento das suas competências, o papel do professor altera-se. A metodologia é baseada na participação dos alunos e, por isso, o professor deixa de deter e avaliar o conhecimento, para facilitar e motivar a aprendizagem. O professor passa a ser o mentor que ajuda na busca do saber. Esta ação passa por ser (co)aprendente de forma permanente com os seus alunos, colegas e outros agentes da comunidade.

Tanto o blog, como a wiki e o twitter têm muito mais para dar do que aquilo que foi explorado neste curso, mas acho que em termos gerais os professores ficarão a conhecer melhor estas ferramentas e as suas grandes vantagens de utilização no contexto de aprendizagem.

Toda esta tarefa se tornou noutro grande desafio para mim não só pela exploração de diferentes plataformas, mas também porque me senti "o dois em um" ora estando no papel do professor ora no de aluno permitiu-me ter as duas visões que às vezes se nos escapam. No geral considero que toda a atividade 3 foi uma experiência fantástica, dinâmica e muito enriquecedora. Parabéns ao professor José Mota pela excelente organização e condução da atividade.

20 de Fevereiro de 2012

Zélia Patrocínio